การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม)

 

ชื่อผลงาน        การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน โดยใช้ HEMPA                             Model  (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม)

ชื่อเจ้าของผลงาน นายจีระพันธ์ โชติวัฒนานุสรณ์

          โรงเรียน ชุมชนบ้านปากชม

          สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1

          โทรศัพท์ 0889620910  e-mail jeeraphan.cho@loei1.go.th

ประเภทผลงาน  ด้านการบริหาร

สอดคล้องกับคุณลักษณะ

          ความซื่อสัตย์สุจริต

          ความรับผิดชอบ

         อุดมการณ์คุณธรรม

          คณธรรมอัตลักษณ์ (โปรดระบุ)......ความมีวินัยและการมีส่วนร่วม

 

รายละเอียดเอกสารการนำเสนอผลงานนวัตกรรม

1. ความสำคัญของผลงานนวัตกรรมที่นำเสนอ

          การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ให้มีคุณภาพนับเป็นกลไกสำคัญในการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศ           อย่างยั่งยืน โดยเฉพาะการจัดการศึกษาซึ่งเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาคนให้มีความสมบูรณ์                              ทั้งด้านสติปัญญา คุณธรรมจริยธรรม และทักษะการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 ทั้งนี้ การพัฒนาผู้เรียน                 ให้เป็น “คนดี คนเก่ง และมีความสุข” ถือเป็นเป้าหมายเชิงยุทธศาสตร์ของระบบการศึกษาไทยที่มุ่งเน้น             การพัฒนาแบบองค์รวม (Holistic Education) ครอบคลุมทั้งด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) จิตพิสัย (Affective Domain) และทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) เพื่อให้ผู้เรียนสามารถดำรงชีวิต                          ได้อย่างมีคุณภาพภายใต้บริบทของสังคมโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและซับซ้อน แนวทางการพัฒนาดังกล่าวมีความสอดคล้องกับพระบรมราโชบายด้านการศึกษาใน พระบาทสมเด็จพระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว               ซึ่งทรงมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง มีคุณธรรม จริยธรรม มีอาชีพ และสามารถดำรงตนเป็นพลเมืองดีของประเทศชาติได้อย่างมีคุณภาพ โดยเฉพาะการปลูกฝัง คุณธรรมเป็นรากฐานของชีวิต ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความมั่นคงของสังคมในระยะยาว (สำนักราชเลขาธิการ, 2560) ทั้งนี้ พระบรมราโชบายดังกล่าวสะท้อนถึงการพัฒนามนุษย์อย่างแท้จริง มิใช่เพียงการเน้นองค์ความรู้เชิงวิชาการ หากแต่เป็นการพัฒนาคนให้มีคุณภาพในทุกมิติอย่างสมดุล ในระดับนโยบายการจัดการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดทิศทางการพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ควบคู่กับ             การเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ อาทิ ความซื่อสัตย์สุจริต ความมีวินัย                    ความรับผิดชอบ และจิตสาธารณะ ซึ่งเป็นคุณลักษณะพื้นฐานของการเป็นพลเมืองในสังคมประชาธิปไตย (กระทรวงศึกษาธิการ, 2565) อีกทั้งยังส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้ ปรับตัว และพัฒนาตนเองได้อย่างต่อเนื่องและยั่งยืน ขณะเดียวกัน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ขับเคลื่อนนโยบายโรงเรียนคุณธรรม โดยมุ่งเน้นให้สถานศึกษาพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ์ของตนเอง และดำเนินการผ่านกระบวนการ              มีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน (Participatory Process) ได้แก่ ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน เพื่อสร้างวัฒนธรรมองค์กรแห่งความดี (Moral Culture Organization) และนำไปสู่                         การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรมและยั่งยืน (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา                ขั้นพื้นฐาน, 2564)

          อย่างไรก็ตาม จากการวิเคราะห์สภาพบริบทของโรงเรียนชุมชนบ้านปากชม พบว่า แม้สถานศึกษา             จะมีการดำเนินกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมในหลากหลายรูปแบบ แต่ยังประสบปัญหาในด้าน                 ความต่อเนื่องของการดำเนินงาน ความเป็นระบบของกระบวนการ และการบูรณาการกิจกรรมให้เชื่อมโยง           กับการพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรม ส่งผลให้พฤติกรรมเชิงคุณธรรมของผู้เรียนยังไม่เกิดความยั่งยืนเท่าที่ควร โดยเฉพาะในด้านวินัย ความรับผิดชอบ และจิตสาธารณะ ซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานในการดำรงชีวิตร่วมกันในสังคม

          จากสภาพปัญหาดังกล่าว โรงเรียนจึงตระหนักถึงความจำเป็นในการพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษาที่มีลักษณะเป็นระบบ (Systematic Approach) มีความชัดเจน สามารถนำไปสู่การปฏิบัติได้จริง และสามารถประเมินผลได้อย่างเป็นรูปธรรม จึงได้พัฒนา HEMPA Model ขึ้น เพื่อใช้เป็นกรอบแนวคิดในการขับเคลื่อนการพัฒนาผู้เรียนอย่างบูรณาการ HEMPA Model เป็นรูปแบบการบริหารจัดการที่สอดคล้องกับแนวคิดทฤษฎีทางการศึกษาสมัยใหม่ โดยเฉพาะทฤษฎีการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ (Constructivism) และทฤษฎีการเรียนรู้จากประสบการณ์ (Experiential Learning) ของ Kolb (1984) ซึ่งเน้นการเรียนรู้ผ่านการ        ลงมือปฏิบัติจริง ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่มีความหมาย สามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้กับการดำเนินชีวิต และนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ องค์ประกอบของ HEMPA Model ประกอบด้วย 5 มิติสำคัญ ได้แก่ การพัฒนาด้านความคิด (Head) การพัฒนาด้านอารมณ์ (Emotion) การปลูกฝังคุณธรรม (Moral)            การส่งเสริมการลงมือปฏิบัติ (Practice) และการประเมินผล (Assessment) ซึ่งเป็นกระบวนการที่มี                 ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาอย่างสมดุลทั้งด้านความคิด จิตใจ  และพฤติกรรม อันนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงภายใน (Inner Change) และสะท้อนออกมาเป็นพฤติกรรมภายนอก (Behavioral Change) ที่สามารถสังเกตและประเมินผลได้อย่างชัดเจน

          ดังนั้น นวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) จึงมีความสำคัญในฐานะเครื่องมือเชิงระบบที่ช่วยยกระดับการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนให้เกิดขึ้นอย่างเป็นรูปธรรม มีความต่อเนื่อง และสามารถขยายผลได้                  อันจะนำไปสู่การสร้างสังคมแห่งความดี และการพัฒนาประเทศอย่างมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืนในระยะยาว               ในฐานะข้าพเจ้าเป็นรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ซึ่งรับผิดชอบการขับเคลื่อนและกำกับติดตามการดำเนินงานด้านการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียน จึงได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและเป็นระบบ เพื่อให้การดำเนินงานดังกล่าวบรรลุผลอย่างเป็นรูปธรรมและยั่งยืน            จึงได้นำ HEMPA Model มาใช้เป็นนวัตกรรมในการขับเคลื่อนการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีคุณธรรม              และสามารถดำรงชีวิตในสังคมได้อย่างมีคุณภาพต่อไป

2. จุดประสงคและเป้าหมาย

          2.1 จุดประสงค์

                   1) เพื่อขับเคลื่อนการบริหารจัดการสถานศึกษาในการเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรม                   ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยใช้ HEMPA Model

                   2) เพื่อพัฒนาครูและนักเรียนให้มีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถปฏิบัติตามหลักคุณธรรมจริยธรรมได้อย่างเหมาะสม ผ่านกระบวนการ HEMPA Model

                   3) เพื่อพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ส่งเสริมการสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้หรือขยายผลได้

          2.2 เป้าหมายของนวัตกรรม

                   1) สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการด้านคุณธรรมจริยธรรมที่เป็นรูปธรรม ชัดเจน และสามารถขับเคลื่อนด้วย HEMPA Model ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

                   2) ครูและนักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถแสดงพฤติกรรมด้านคุณธรรมจริยธรรมได้อย่างเหมาะสม ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงพฤติกรรมอย่างยั่งยืน

                   3) สถานศึกษามีนวัตกรรมการบริหารจัดการที่ส่งเสริมการสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน โดยใช้ HEMPA Model ซึ่งสามารถเป็นต้นแบบและขยายผลได้

 

3. กระบวนการผลิตนวัตกรรม

          นวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) ได้รับการพัฒนาขึ้นโดยยึดหลักการบริหารจัดการเชิงระบบ (Systematic Approach) ควบคู่กับการประยุกต์ใช้วงจรคุณภาพ PDCA (Plan–Do–Check–Act) เพื่อให้กระบวนการดำเนินงานมีความเป็นขั้นตอน ชัดเจน สามารถตรวจสอบได้ และนำไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง                  โดยมีรายละเอียดของกระบวนการผลิตนวัตกรรม ดังนี้

          ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์สภาพบริบทและความต้องการจำเป็น (Context Analysis)

                   ดำเนินการศึกษาวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียน โดยใช้ข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษาอย่างรอบด้าน (School-Based Data) ได้แก่ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ข้อมูลพฤติกรรมเชิงคุณธรรม เช่น วินัย ความรับผิดชอบ และจิตสาธารณะ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมในชั้นเรียน ความคิดเห็นของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ทั้งนี้ ใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลทั้งเชิงปริมาณ (Quantitative Data) และเชิงคุณภาพ (Qualitative Data) ได้แก่ แบบสอบถาม การสัมภาษณ์ การสังเกต และการประชุมกลุ่มย่อย (Focus Group) เพื่อนำมาวิเคราะห์ช่องว่างของปัญหา (Gap Analysis) และกำหนดประเด็นการพัฒนาให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาอย่างแท้จริง

 

          ขั้นที่ 2 การออกแบบนวัตกรรม (Innovation Design)

                   จากผลการวิเคราะห์บริบท ได้ดำเนินการออกแบบนวัตกรรมโดยพัฒนา HEMPA Model ให้เป็นกรอบแนวคิดหลักในการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยกำหนดองค์ประกอบสำคัญ 5 มิติ ได้แก่                      H (Head) มุ่งพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดเชิงเหตุผล และการตัดสินใจอย่างมีวิจารณญาณ                      E (Emotion) เสริมสร้างความฉลาดทางอารมณ์ (Emotional Intelligence) การควบคุมตนเอง และความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น M (Moral) ปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา P (Practice) ส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง เช่น กิจกรรม โครงงาน และสถานการณ์จำลอง A (Assessment) พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลพฤติกรรมเชิงคุณธรรมอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง พร้อมทั้งกำหนดแนวทางการดำเนินงาน เครื่องมือ กิจกรรม และตัวชี้วัดในแต่ละองค์ประกอบให้มีความเชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบ

 

 

          ขั้นที่ 3 การพัฒนาและทดลองใช้นวัตกรรม (Development and Implementation)

                   นำ HEMPA Model ไปสู่การปฏิบัติจริง โดยบูรณาการในกระบวนการบริหารจัดการสถานศึกษาและการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ การจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน (Classroom Instruction) โดยบูรณาการคุณธรรมในรายวิชา กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เช่น กิจกรรมหน้าเสาธง ชุมนุม โครงงานคุณธรรม กิจกรรมโรงเรียนคุณธรรม และกิจกรรมจิตอาสาในชุมชน ในขั้นตอนนี้เน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน (Participatory Approach) ได้แก่ ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน เพื่อร่วมกันขับเคลื่อนนวัตกรรมให้เกิดผลอย่างเป็นรูปธรรม

          ขั้นที่ 4 การติดตามและประเมินผล (Monitoring and Evaluation)

                   ดำเนินการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการดำเนินงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยใช้เครื่องมือที่หลากหลาย เช่น แบบประเมินพฤติกรรมเชิงคุณธรรม แบบสังเกตพฤติกรรม (Behavior Observation) แบบสอบถามความพึงพอใจ การสะท้อนผลการเรียนรู้ (Reflection) ทั้งนี้ การประเมินครอบคลุมทั้งด้านผลผลิต (Output) และผลลัพธ์ (Outcome) เพื่อให้สามารถวัดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม

          ขั้นที่ 5 การปรับปรุง พัฒนา และขยายผล (Improvement and Expansion)

                   นำผลการประเมินมาวิเคราะห์ สังเคราะห์ และปรับปรุงกระบวนการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น พร้อมทั้งพัฒนาเป็นแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) และจัดทำเป็นองค์ความรู้ (Knowledge Management) เพื่อเผยแพร่และขยายผลไปยังสถานศึกษาเครือข่ายหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

4. ผลการดําเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนที่ได้รับ

          4.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์

          การดำเนินงานนวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน                   โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) โรงเรียนชุมชนบ้านปากชม สามารถดำเนินการบรรลุ              ตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ ทั้งในด้านการบริหารจัดการ การพัฒนาครูและบุคลากร การพัฒนาผู้เรียน ตลอดจนการสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชน ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกอย่างเป็นรูปธรรม ดังนี้

          1) ผลที่เกิดขึ้นตามจุดประสงค์ข้อที่ 1 เพื่อขับเคลื่อนการบริหารจัดการสถานศึกษาในการเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยใช้ HEMPA Model

          จากการดำเนินงานพบว่า สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการด้านคุณธรรมจริยธรรมที่ชัดเจน            เป็นรูปธรรม และมีแนวทางการดำเนินงานที่เป็นระบบมากยิ่งขึ้น โดยใช้ HEMPA Model เป็นกรอบแนวคิดหลักในการขับเคลื่อนการดำเนินงาน ส่งผลให้ทุกฝ่ายในสถานศึกษามีทิศทางการทำงานร่วมกัน                          อย่างเป็นเอกภาพ ตั้งแต่การวางแผน การดำเนินกิจกรรม การติดตามประเมินผล และการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตามวงจร PDCA สถานศึกษาสามารถบูรณาการการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมเข้าสู่ทุกมิติของการบริหารจัดการ ทั้งด้านวิชาการ ด้านกิจการนักเรียน ด้านบริหารทั่วไป และด้านการมีส่วนร่วมของชุมชน                        ส่งผลให้เกิดวัฒนธรรมองค์กรแห่งความดี (Moral Culture Organization) ภายในโรงเรียนอย่างชัดเจน              ครู บุคลากร และนักเรียนมีความตระหนักร่วมกันในการปฏิบัติตนตามคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน               คือ ความมีวินัยและการมีส่วนร่วม  (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก ...... หน้าที่.......)

          2) ผลที่เกิดขึ้นตามจุดประสงค์ข้อที่ 2 เพื่อพัฒนาครูและนักเรียนให้มีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถปฏิบัติตามหลักคุณธรรมจริยธรรมได้อย่างเหมาะสม ผ่านกระบวนการ HEMPA Model

          ผลการดำเนินงานพบว่า ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวทาง               การส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และสามารถนำ HEMPA Model ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้                  และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม ครูมีการบูรณาการคุณธรรมเข้าสู่การจัดการเรียนการสอน               ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ส่งผลให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง (Learning by Doing)                    และเกิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ครูมีบทบาทเป็นแบบอย่างที่ดีด้านคุณธรรมจริยธรรม มีการปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพ และสามารถสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการปลูกฝังคุณธรรมให้แก่ผู้เรียน ส่งผลให้เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)                            ภายในสถานศึกษา ซึ่งช่วยส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการพัฒนางานร่วมกันอย่างต่อเนื่อง ด้านผู้เรียน พบว่า นักเรียนมีพฤติกรรมเชิงคุณธรรมที่พึงประสงค์เพิ่มขึ้นอย่างชัดเจน โดยเฉพาะด้านความมีวินัย                ความรับผิดชอบ การตรงต่อเวลา การปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียน และการมีจิตสาธารณะ นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดี มีความเสียสละ รู้จักช่วยเหลือผู้อื่น และมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนและชุมชนอย่างสม่ำเสมอ นอกจากนี้ ผู้เรียนยังมีความกล้าแสดงออกในทางสร้างสรรค์ มีภาวะผู้นำ สามารถคิดวิเคราะห์ แยกแยะสิ่งที่ถูกต้องเหมาะสม และนำหลักคุณธรรมไปประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิตประจำวัน ส่งผลให้บรรยากาศภายในโรงเรียนเป็นไปอย่างอบอุ่น ปลอดภัย และเอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีความสุข  (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก ...... หน้าที่.......)

          3) ผลที่เกิดขึ้นตามจุดประสงค์ข้อที่ 3 เพื่อพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ส่งเสริมการสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้หรือขยายผลได้

          ผลการดำเนินงานพบว่า HEMPA Model สามารถใช้เป็นนวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษา             ที่มีประสิทธิภาพ และเหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนชุมชนบ้านปากชม โดยมีองค์ประกอบที่ครอบคลุมทั้งด้านการพัฒนาความคิด อารมณ์ คุณธรรม การปฏิบัติ และการประเมินผล ส่งผลให้การพัฒนาผู้เรียนเกิดขึ้นอย่างเป็นองค์รวม (Holistic Development) HEMPA Model สามารถนำไปใช้เป็นแนวทางในการบริหารจัดการด้านคุณธรรมจริยธรรมได้จริง ทั้งในระดับห้องเรียน ระดับกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และระดับการบริหารสถานศึกษา อีกทั้งยังสามารถเชื่อมโยงกับนโยบายโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. และพระบรมราโชบาย                    ด้านการศึกษาได้อย่างชัดเจน  (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก ...... หน้าที่.......)

          4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน

          การดำเนินงานนวัตกรรม  การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน                         โดยใช้HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) ส่งผลให้เกิดผลสัมฤทธิ์เชิงประจักษ์ในหลายด้าน              ทั้งต่อผู้เรียน ครู สถานศึกษา และชุมชน ดังนี้

          1) ผลสัมฤทธิ์ด้านผู้เรียน ผู้เรียนมีพฤติกรรมด้านคุณธรรมจริยธรรมที่พึงประสงค์เพิ่มขึ้น                    อย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะด้านความมีวินัย ความรับผิดชอบ และการมีส่วนร่วม ซึ่งเป็นคุณธรรมอัตลักษณ์                    ของโรงเรียน นักเรียนสามารถปฏิบัติตนตามกฎระเบียบของโรงเรียนได้อย่างเหมาะสม มีจิตสาธารณะ                  รู้จักเสียสละ และช่วยเหลือผู้อื่น ส่งผลให้ปัญหาพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมลดลงอย่างเห็นได้ชัด                          ผู้เรียนมีความกล้าแสดงออกในทางสร้างสรรค์ สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดี มีภาวะผู้นำ และมีทักษะ                 ในการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 เพิ่มมากขึ้น อีกทั้งยังสามารถนำหลักคุณธรรมไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน               ทั้งในโรงเรียน ครอบครัว และชุมชน

          2) ผลสัมฤทธิ์ด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา ครูและบุคลากรมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ           การส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และสามารถบูรณาการคุณธรรมเข้าสู่กระบวนการจัดการเรียนรู้ได้                        อย่างมีประสิทธิภาพ ครูมีการพัฒนานวัตกรรมและรูปแบบการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมอย่างหลากหลาย ส่งผลให้การจัดการเรียนรู้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้ ยังเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันผ่านกระบวนการ PLC ทำให้ครูเกิดการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง และมีความร่วมมือในการขับเคลื่อนงานด้านคุณธรรมจริยธรรมไปในทิศทางเดียวกัน

 

 

 

          3) ผลสัมฤทธิ์ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการ                     ด้านคุณธรรมจริยธรรมที่เป็นระบบ มีความชัดเจน และสามารถดำเนินงานได้อย่างต่อเนื่องตามวงจร PDCA ส่งผลให้การดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากยิ่งขึ้น                             โรงเรียนสามารถสร้างวัฒนธรรมองค์กรแห่งความดี เกิดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความสัมพันธ์อันดีระหว่างครู นักเรียน และผู้ปกครอง ส่งผลให้โรงเรียนเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้าน

          4) ผลสัมฤทธิ์ด้านชุมชนและเครือข่าย ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรม             ของโรงเรียนเพิ่มมากขึ้น เกิดความร่วมมือระหว่างบ้าน วัด โรงเรียน และชุมชน ในการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ชุมชนให้ความเชื่อมั่นและยอมรับการดำเนินงานของโรงเรียน ส่งผลให้เกิดเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน

          5) ผลสัมฤทธิ์ด้านนวัตกรรมและการขยายผล HEMPA Model สามารถพัฒนาเป็นแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในบริบทของสถานศึกษาอื่นได้ อีกทั้งยังสามารถเผยแพร่ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และขยายผล                     สู่เครือข่ายทางการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

          4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ

          จากการดำเนินงานนวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน                   โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) ก่อให้เกิดประโยชน์ในหลายมิติ ดังนี้

          1) ประโยชน์ต่อสถานศึกษา สถานศึกษามีรูปแบบการบริหารจัดการด้านคุณธรรมจริยธรรม              ที่เป็นระบบ ชัดเจน และสามารถดำเนินงานได้อย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้โรงเรียนมีวัฒนธรรมองค์กรแห่งความดี  มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และเป็นสถานศึกษาที่ผู้ปกครองและชุมชนให้ความเชื่อมั่น

          2) ประโยชน์ต่อผู้บริหารและครู ผู้บริหารและครูมีแนวทางในการดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมที่ชัดเจน สามารถนำ HEMPA Model ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้และการบริหารจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งยังช่วยส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพครู การทำงานเป็นทีม และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันอย่างต่อเนื่อง

          3) ประโยชน์ต่อผู้เรียน ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้าน ทั้งด้านความรู้ ทักษะชีวิต คุณธรรมจริยธรรม และการอยู่ร่วมกันในสังคม สามารถคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และปฏิบัติตนได้อย่างเหมาะสม มีวินัย  มีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ และสามารถดำรงชีวิตร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข

          4) ประโยชน์ต่อผู้ปกครองและชุมชน ผู้ปกครองมีความเชื่อมั่นในการจัดการศึกษาของโรงเรียน             มากยิ่งขึ้น ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาผู้เรียน และเกิดเครือข่ายความร่วมมือระหว่างบ้าน วัด โรงเรียน และชุมชน ในการปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้แก่เด็กและเยาวชนอย่างยั่งยืน

          5) ประโยชน์ต่อวงการศึกษา HEMPA Model สามารถใช้เป็นต้นแบบในการบริหารจัดการ                 ด้านคุณธรรมจริยธรรมของสถานศึกษา เป็นองค์ความรู้และแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ที่สามารถเผยแพร่ ขยายผล และประยุกต์ใช้ได้ในบริบทของสถานศึกษาอื่น อันจะนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาและ             การสร้างสังคมแห่งความดีอย่างยั่งยืนต่อไป

 

5. ปัจจัยไปสู่ความสำเร็จ

          การดำเนินงานนวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน                           โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) ประสบผลสำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ เนื่องจาก             มีปัจจัยสนับสนุนสำคัญหลายประการที่ช่วยส่งเสริมให้การดำเนินงานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ                   เกิดผลเชิงประจักษ์ และสามารถพัฒนาได้อย่างต่อเนื่องและยั่งยืน ดังนี้

          5.1 ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษามีวิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้เรียน             ด้านคุณธรรมจริยธรรมอย่างชัดเจน ให้ความสำคัญกับการสร้างคนดีควบคู่กับการพัฒนาด้านวิชาการ               มีการกำหนดนโยบาย เป้าหมาย และแนวทางการดำเนินงานที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา รวมทั้งส่งเสริม สนับสนุน และกำกับติดตามการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้การขับเคลื่อน HEMPA Model เป็นไปในทิศทางเดียวกันและเกิดผลอย่างเป็นรูปธรรม

          5.2 ความร่วมมือของครูและบุคลากรทางการศึกษา ครูและบุคลากรทุกคนมีความตระหนักและเห็นความสำคัญของการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียน ร่วมกันบูรณาการคุณธรรมเข้าสู่การจัดการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในทุกระดับชั้น ครูปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้                     ผ่านกระบวนการ PLC และร่วมกันพัฒนานวัตกรรมการจัดกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้การดำเนินงาน             เกิดประสิทธิภาพและความยั่งยืน

          5.3 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน และภาคีเครือข่าย ผู้ปกครอง ชุมชน วัด และหน่วยงานเครือข่ายให้ความร่วมมือในการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ทั้งด้านการเข้าร่วมกิจกรรม การสนับสนุนทรัพยากร และการร่วมปลูกฝังพฤติกรรมที่พึงประสงค์ ส่งผลให้เกิดเครือข่ายความร่วมมือระหว่างบ้าน วัด โรงเรียน และชุมชน ทำให้การพัฒนาผู้เรียนเป็นไปในทิศทางเดียวกันและเกิดความยั่งยืน

          5.4 การใช้ HEMPA Model เป็นกลไกขับเคลื่อน HEMPA Model เป็นรูปแบบการบริหารจัดการที่มีความชัดเจน เป็นระบบ และสามารถนำไปใช้ได้จริง โดยครอบคลุมทั้งด้านการพัฒนาความคิด (Head) อารมณ์ (Emotion) คุณธรรม (Moral) การปฏิบัติ (Practice) และการประเมินผล (Assessment)                        ทำให้การดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมมีความเชื่อมโยงต่อเนื่อง สามารถติดตาม ตรวจสอบ และพัฒนาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

          5.5 การดำเนินงานอย่างต่อเนื่องตามวงจร PDCA โรงเรียนดำเนินงานโดยใช้หลักการบริหารคุณภาพ PDCA (Plan Do Check Act) ในการวางแผน ดำเนินงาน ติดตามประเมินผล และปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้การดำเนินงานสามารถแก้ไขปัญหาได้ตรงตามบริบทของสถานศึกษา เกิดการพัฒนาอย่างเป็นระบบ และสามารถยกระดับคุณภาพการดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมได้อย่างยั่งยืน

6. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned)

          จากการดำเนินงานนวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน               โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) โรงเรียนชุมชนบ้านปากชม ได้รับองค์ความรู้ ประสบการณ์ และข้อค้นพบสำคัญที่สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาการดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมของสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพและยั่งยืนมากยิ่งขึ้น ดังนี้

 

 

          6.1 การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ

          การปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนไม่สามารถดำเนินการเพียงครั้งคราว หรือจัดกิจกรรมเฉพาะช่วงเวลาได้ แต่จำเป็นต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เป็นระบบ และเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตประจำวันของผู้เรียน ทั้งในห้องเรียน โรงเรียน ครอบครัว และชุมชน การนำ HEMPA Model มาใช้เป็นกรอบในการดำเนินงาน ช่วยให้การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมมีทิศทางที่ชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความคิด อารมณ์ คุณธรรม การปฏิบัติ และการประเมินผล ส่งผลให้เกิดการพัฒนาอย่างเป็นองค์รวมและต่อเนื่อง

          6.2 การเป็นแบบอย่างที่ดีของครูและผู้บริหารมีผลต่อพฤติกรรมของผู้เรียน

          ครูและผู้บริหารถือเป็นบุคคลสำคัญในการปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้แก่ผู้เรียน การปฏิบัติตน            เป็นแบบอย่างที่ดี ทั้งด้านวินัย ความรับผิดชอบ ความเสียสละ และการมีจิตสาธารณะ ส่งผลให้ผู้เรียน                เกิดการเรียนรู้จากการเห็นแบบอย่างจริงมากกว่าการสั่งสอนเพียงอย่างเดียว เมื่อครูและผู้บริหารมีพฤติกรรมที่ดีและปฏิบัติตนอย่างเหมาะสม จะช่วยสร้างแรงบันดาลใจและปลูกฝังค่านิยมที่ดีให้แก่ผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

          6.3 การมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนเป็นปัจจัยสำคัญสู่ความสำเร็จ

          การดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมจะประสบผลสำเร็จได้ จำเป็นต้องอาศัยความร่วมมือ                    จากทุกภาคส่วน ทั้งผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และภาคีเครือข่ายทางการศึกษา การเปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ดำเนินงาน ติดตาม และประเมินผล ทำให้เกิดความรู้สึกร่วมเป็นเจ้า              ของ (Sense of Ownership) และร่วมกันขับเคลื่อนกิจกรรมไปสู่เป้าหมายเดียวกัน ส่งผลให้การดำเนินงานเกิดความเข้มแข็งและยั่งยืน

          6.4 การเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริงช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างยั่งยืน

          ผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้ด้านคุณธรรมจริยธรรมได้ดีที่สุดเมื่อได้รับโอกาสในการลงมือปฏิบัติจริง               ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมจิตอาสา โครงงานคุณธรรม กิจกรรมสภานักเรียน และกิจกรรมพัฒนาชุมชน การเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงช่วยให้ผู้เรียนเกิดความภาคภูมิใจในตนเอง มีจิตสำนึกที่ดี และสามารถนำคุณธรรมไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเชิงบวกอย่างยั่งยืน

          6.5 การติดตาม ประเมินผล และสะท้อนผลอย่างต่อเนื่องช่วยพัฒนาคุณภาพการดำเนินงาน

          การดำเนินงานด้านคุณธรรมจริยธรรมจำเป็นต้องมีการติดตามและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง               เพื่อให้ทราบถึงความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค และผลการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน การนำข้อมูลจากการประเมินมาวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสะท้อนผลร่วมกัน ช่วยให้สถานศึกษาสามารถปรับปรุงและพัฒนากระบวนการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น รวมทั้งสามารถพัฒนานวัตกรรมให้สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของผู้เรียนได้อย่างแท้จริง

7. การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ

          การดำเนินงานนวัตกรรม การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน                         โดยใช้ HEMPA Model (เมล็ดพันธุ์คนดี วิถีปากชม) โรงเรียนชุมชนบ้านปากชม ได้ดำเนินการเผยแพร่ผลงานและแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับหน่วยงานทางการศึกษา ชุมชน และเครือข่ายต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ได้รับการยอมรับในด้านการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรม ดังนี้

 

          7.1 การเผยแพร่ภายในสถานศึกษา

          โรงเรียนได้ดำเนินการเผยแพร่แนวทางการดำเนินงาน HEMPA Model ให้แก่ครูและบุคลากรทางการศึกษา ผ่านการประชุมคณะครู การนิเทศภายใน และกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจ และส่งเสริมให้ครูสามารถนำรูปแบบดังกล่าวไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

          นอกจากนี้ โรงเรียนยังมี กิจกรรมโครงงานคุณธรรม และกิจกรรมจิตอาสา เพื่อเผยแพร่ผลการดำเนินงานและสร้างการรับรู้ให้แก่ผู้เรียน ผู้ปกครอง และชุมชนอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ โรงเรียนยังเผยแพร่กิจกรรมและผลงานผ่านสื่อประชาสัมพันธ์ของโรงเรียน เช่น เว็บไซต์โรงเรียน เว็บไซต์ jeerapanne.bogspot.com (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก ...... หน้าที่.......)

          7.2 การได้รับการยอม

          การดำเนินงานตาม HEMPA Model สามารถพัฒนาเป็นแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสร้างสรรค์คนดีอย่างยั่งยืน เนื่องจากเป็นนวัตกรรมที่มีความชัดเจน เป็นระบบ สามารถดำเนินงานได้จริง และเกิดผลเชิงประจักษ์ต่อผู้เรียน ครู สถานศึกษา  (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก ...... หน้าที่.......)

          1) สถานศึกษาได้รับรางวัล ดังนี้

                   รางวัลสถานศึกษาดีเด่น ระดับทอง ตามโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเพสติดและอบายมุข ปีการศึกษา 2567 จากสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเลย

                   รางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ปี พ.ศ.2568 ปีที่ 3 จากกรมสวัสดิการและคุ้มครองแรงงาน

                    รางวัล IQA Award ประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ่ ระดับดีเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2568

          2) ผู้บริหารสถานศึกษาได้รับรางวัล ดังนี้

                   นางสาวชฎาพร ยืนยงกิตติชัย ผู้อำนวยการสถานศึกษา ได้รับรางวัลพระพฤหัสบดี                 ระดับจังหวัด ประจำปี พ.ศ.2569 จากสำนักงานสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา

                   นายจีระพันธ์ โชติวัฒนานุสรณ์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ                อันดับ 1 วิธีทางปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการบริหาร ประจำปีการศึกษา 2568 จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1

          3) ครูได้รับรางวัล ดังนี้

                   นางชนิดา  พวงศิริ  ได้รับรางวัลชิดชูเกียรติ “ครูดีศรีเมืองเลย ”เนื่องในวันครู ครั้งที่ ๗๐ ประจำปี 2569

                   นางทัศนันท์ จันทร์บุตรสา ได้ผ่านการประเมินผลงานนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนในระดับคุณภาพ ดี ระดับจังหวัด จากสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเลย ประจำปีการศึกษา 2568

                   นางมณฑิชา  พรมศรี ได้รับรางวัลชิดชูเกียรติ “คุรุชนคนดี ศรีเลย ๑” เนื่องในวันครู ครั้งที่ ๗๐ ประจำปี 2569

                    นายฤทธิชัย ภูมีแสง ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแข่งขันการออกแบบร่าง (SKETCH DESIGN) ป.1-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน  ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 73              ปีการศึกษา 2568

                   นางสุรีพร คำรังษี เป็นครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง การแข่งขันออกกำลังกายประกอบเพลง : คีตะมวยไทย ป.1-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 73 ปีการศึกษา 2568

                   นางสาววิลาสินี ทนุราช เป็นครูผู้ฝึกสอนนักเรียน ได้รับรางวัล ระดับเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ 1 กิจกรรมการแข่งขันราฎศิลป์ไทยอนุรักษ์ ระดับชั้น ป.1-6 ประเภท ทีมละไม่น้อยกว่า 8 คนแต่ไม่เกิน 10 คน

          4) นักเรียนได้รับรางวัล ดังนี้

                   นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 25 คน สอบได้คะแนน 100 คะแนน การทดสอบการอ่านเขียน (RT) ประจำปีการศึกษา 2568

                   นักเรียนได้รางวัลโรงเรียนชุมชนบ้านปากชม ได้รับรางวัลรองชนะเลิศฟุตบอล อันดับที่ 1

รายการ CKS YOTH U13  ณ โรงเรียนเชียงคาน ประจำปีการศึกษา 2568

                   นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแข่งขันการออกแบบร่าง (SKETCH DESIGN) ป.1-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 73 ปีการศึกษา 2568

                   นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง การแข่งขันออกกำลังกายประกอบเพลง : คีตะมวยไทย                ป.1-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 73 ปีการศึกษา 2568

                   นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญเงิน การแข่งขันร้องเพลงไทยลูกทุ่ง ชายเดี่ยว ป.1-๖                 ประเภทเดี่ยว งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 73 ปีการศึกษา ๒๕๖8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

อ้างอิง

 

กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). นโยบายการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ:       กระทรวงศึกษาธิการ.

_______________. (2565). นโยบายและจุดเน้นการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ:           กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการดำเนินงานโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ:      สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สำนักราชเลขาธิการ. (2560). พระบรมราโชบายด้านการศึกษาใน พระบาทสมเด็จพระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว.      กรุงเทพฯ: สำนักราชเลขาธิการ.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of          educational goals. New York: Longmans.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and      development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.